有些学生怕麻烦，违规用离心试管直接加热。由于离心试管底壁厚薄不匀，造成炸裂。对于需要准确称量的加热器具烘干取出后不冷却，就立即放入干燥器中。温度很高的热器具放入干燥器后，器内空气受热膨胀，可能将盖子冲开；即使能盖好，也往往会因冷却后，器内空气压力降低至低于器外的空气压力，至使盖子难以打开。有的可能使干燥器产生裂痕；挪动干燥器时，不是用两手的大拇指将盖子按住，只端下部，使干燥器盖子滑落打碎，造**为的仪器破损等。
　 比如：检验氢气的纯度时，惧怕点燃氢气，拿着收集满氢气的试管，迟迟不敢靠近火焰，当松开手指听到爆明声时，惊慌中试管也落地了。有些粗心的学生会直接去拿刚刚加热过的容器，但出于本能的自我保护，将手中的仪器扔掉，造成玻璃仪的破损。测定溶液的PH值时，玻璃电极的玻璃球泡很薄，由于不小心碰到烧杯或硬的物体就破碎，若无法及时另配玻璃电极，这台酸度计就不能使用，造成极大的损失和浪费。洗涤酸、碱滴定管时，没有瞻前顾后，造成滴定管口碰破；酸式滴定管，由于橡皮筋受腐蚀而老化断裂，使活塞脱落打碎。用铁夹夹持仪器时，要么夹的过松使仪器脱落；要么夹的过紧夹破仪器。
　 实验者心理障碍、粗心，是玻璃仪器破损的另一个原因教师在平时教学中，若过分强调实验操作不当的利害关系，会造成学生做实验时胆惧、焦虑，实验中缩手缩脚。
　 离心机高速旋转后，盲目用力去扭动离心管，造成离心试管破碎，甚至于割伤实验者的手。手持碘量瓶从天平室到实验室时，急冲冲，纸条没有捏紧碘定瓶的颈部，不小心将碘量瓶落地打碎等。
    防患未然在学生做实验的实验室，张贴平时经常遇到的，较为典型的，由于各种原因而导致仪器破损的图画，再配上简短的文字说明，使用学生能看清仪器破损的原因。
　　
防范和措施增强思想意识增强学生爱护实验仪器的思想意识，是降低玻璃仪器损耗的重要前提。学生的**节课*重要。**次实验课时，实验教师必须结合实验室规则、学生实验手则、实验室一般伤害的应急措施和关于学生损坏仪器赔偿的规定，对使学生进行爱护仪器、设备的教育。使学生了解爱护仪器的重要性，让他们真正懂得仪器损坏，不但造成经济损失，还会导致实验失败，有的甚至危急人身**。
　 实验中废旧玻璃仪器的回收利用轻微破损的玻璃仪器可修复好再用。比如：底部穿孔的试管，用火封闭孔洞就能再用，管口破损的试管和移液管刻度线上部破损的，可将上部破损的截除，再在火焰上熔光可继续使用。具支试管以上支管拆断的切除，可做普通试管使用等。